地图符号是表示地图内容的基本手段，它由形状不同、大小不一、色彩有别的图形和文字组成。地图符号是地图的语言，是一种图形语言。它与文字语言相比较，最大的特点是形象直观，一目了然。 　　就单个符号而言，它可以表示各事物的空间位置、大小、质量和数量特征；就同类符号而言，可以反映各类要素的分布特点；而各类符号的总和，则可以表明各类要素之间的相互关系及区域总体特征。 　　因此，地图符号不仅具有确定客观事物空间位置、分布特点以及质量和数量特征的基本功能，而且还具有相互联系和共同表达地理环境诸要素总体特征的特殊功能。 符号的作用，在于它能保证它所表示的客观事物空间位置具有较高的几何精度，从而提供了可量测性；能用不依比例符号或半依比例符号表示出地面上较小但又很重要的事物，还能表示地面上没有具体外形的现象；不但能表示事物的分布，而且还能表示出事物的质量和数量特征。 　　特别是运用地图符号，经过概括，可以突出主要事物，使地图内容主次分明，清晰易读，因而才可能在地图上进一步研究客观事物的分布规律，相互关系，使地图成为地理研究中的重要工具。

　　在地理课堂教学中，我们常常发现一些问题：当老师讲到某个地区或国家时，学生竟然不知这个地区或国家在世界的什么地方。固然是学生学地理知识时忽视对地图的比较学习，学生在一节地理课上，学到了一些知识；但如果没有空间概念，这个知识是不牢固的，是无根的，它落不到实处。我国近代著名的学者梁启超先生说：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。” 　　一、运用地图教学是地理教育教学的必要性 　　地理科学是一种空间的科学。尤其是在中学阶段，地理学科素养就是让学生建立基本的空间思维和空间意识形态。能使用生活中的各类地图，能简单分析现实中的空间现象，初步归纳出空间规律。地图在当今社会中正受到日益空前的重视和最广泛的运用。不仅军事、交通、旅游运用地图，政治、商业、科研等也要运用地图。课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理，学习对终生有用的地理。这样的一种理念和实际情况在近年来的初地理试题中，得到了充分的体现。以图为载体的题目和区域分析的题目数量逐渐扩大。初中地理教学的主要目的是实现素质教学，这就需要教师在每一节地理课堂教学中广泛使用地图，培养学生用图的习惯和用图的能力。“没有地图的课不能称其为地理课”，此话并不过分。在现阶段可以说“没有广泛使用地图的课不能称为一节好的地理课”。 　　二、运用地图教学是完成地理课堂教学目标的重要途径 　　新课标要求的课堂教学主体是学生。在地理课堂上，离开了地图，学生的主体就只能停留在表面形式。 　　1．运用地图教学可以促进学生的学习兴趣，激发学生探索学习、主动学习的欲望。大多数学生，尤其是初一年级的学生，对地理学科的知识，受限于身心发展的阶段性，绝大部分学生属于简单认知层面。没有地图的学科知识远离学生的生活，高于学生的思维能力。不仅不能激发学生的兴趣，反而会打击学生对学科知识的探索欲望。在学习地理前，首先要做的是带领学生游览我国的风光，喜马拉雅山，学生难以想象它的长和高，在生活中也不容易找到合适的参照物，不好直接整体把握，教师可找一幅中国地形图，找出喜马拉雅山和学生熟悉的泰山、华山等，让学生比较。如果再配合山脉的具体数据，学生就能更直观地掌握，以后学习就有了兴趣的基础。兴趣是最好的老师，是发展思维，激发学生主动学习的动力。 　　2．运用地图教学有利于增强学生记忆更快地把握学科特点，建立自己的知识架构。 　　地图是文字的载体，单独死背文字部分忽略地图，学生掌握的知识就是片面、枯燥的，往往过几天就将它忘记。画出简单的地图，将抽象记忆和形象记忆合二为一，其功效就不言而喻。如学生在学习“中国地形”这一节时，山脉是中图地形的难点，山脉是我国地形的骨架，如何让学生绘出山脉分布图，主要是学生相互合作完成，教师作适当的完善。将主要是山脉一 一画出，核对无误后在学生画的地图上填地形区（高原、盆地、平原），这样学生就能明了山脉是骨架，地形复杂多样的基本特点。 　　地图在培养与强化学生学习地理的兴趣、训练学生的学科思维与空间想象能力、建构地理学科知识方面有着不可替代的功用。广泛使用地图教学科已很好的实现空间定位、区域分析等教学目标。 　　三、地图是地理教学实现“终生有用的地理”目标的唯一载体 　　地图以其直观性、现实性的特点，在对学生的情感教育目标实现方面可以起到比言语和文字更好的效果。一系列的地图演示直接能给于学生在爱国情感、人地关系、人生价值等方面以真实的感受，产生情感的触动。 　　空间思维和综合性思维能让学生一生受益。地理教学中，能建立、强化、内化学科思维的主要工具就是地图。用一毕业生的话说：每个人都是一个区域，各项属性决定了该区域的现状，也决定了该区域的发展潜力。不断调整自我的区位，发挥自我的优势，就能得到长足的发展。 　　综上所述，现阶段地理课堂效率的高低，取决于课堂上各个环节是否恰当的运用到了地图，充分发挥了地图的功能。因此，地理老师在教学内容时，一定要让学生有个地理概念，也就是地理时空概念，这样才能保证学生获得基本的地理知识和能力。

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　　很多学生在初中地理的学习过程中常常会问怎样才能学好初中地理，为什么学好这门课不容易。实际情况也是这样，真正学好初中地理的学生不是很多。究竟有哪些原因造成学生们对学习初中地理的过程中如此困惑，甚至是放弃呢？经过认真调查就会发现除了一些外界因素和这门学科本身的原因之外，更重要的是学生如何及时地把握学习初中地理的策略。学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式，它可以通过教学来发展。虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意识的教学，学生的学习策略是可以形成和改善的。因而每一名地理教师有义务在地理学习策略上进行探讨，在如何促进学生初中地理学习策略的形成上深入研究，以便为初中生学习地理的过程中提供帮助，为今后高中的地理学习打下坚实的基础。 　　一、地图的学习策略 　　地图又称为地理的第二语言，对地图的学习成败直接影响地理的整个学习过程，很多地理学习较成功的学生都普遍会运用地图，而且他的地图上的知识很丰富，因而要学好地理首先从地图的学习策略进行认识。 　　1．把握地图要素 　　一幅地图往往罗列了很多的地理知识，因为地理事物本来就是综合的，如何让学生从纷繁复杂的地图信息中把握重点，找出相关的内容呢？首先要读懂地图，而地图上的要素的掌握又是首当其冲。地图的三个基本要素是比例尺、方向、图例和注记，其中比例尺是显示地图所表示的范围缩小程度的，对它的把握可以在以后的地理事物的空间大小，以及地理事物数据比较、处理中显示出优势。很多学生在比例尺大小问题上容易出错，作为地理教师应该在学生的地图的认知策略上进行教学，帮助学生尽快认识，建立起比例尺的概念。教师可以通过反复训练使学生习得，比如，通过比较不同比例尺的大小的训练，让学生记住比例尺大小是指整个分子、分母的值，而不是单单去看分母的大小，另外，让学生通过比较两幅比例尺大小不同的地图记住比例尺的特征，把概念溶入图形记忆。 　　其次是方向，方向在三个要素中是最难掌握的一个，在它的三种情况中，教师可以分别用不同的方法，并把他们按一定的次序深入浅出地进行教学。在一般的情况下，自动认为是上北下南左西右东，教师可以通过自己方位演示带领学生分辨出地图中的方向，给学生指引判断的技巧，让学生掌握这种情况下判断的策略，并且，认识了这种情况下的判断方法，其他的情况下只稍做变通就可以判断出结果；在有方向标的情况下，教师只要告诉学生把有方向标的箭头方向朝上，其他的判断方法与第一种相同就行了；在有经纬网的情况下判断方向，学生普遍感觉较难，解决的关键就是如何把握利用经线和纬线来判别方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向，讲起来容易做起来难，第一步，在纵横交织的经纬网中，哪个表示经线，哪个表示纬线，判断的依据是经纬度数值的变化规律，即经度值从0º—180º，用E表示东经，越往东，东经度数值越大，用W表示西经，越往西，西经度数越大；而纬度值则从0º—90º，用N表示北纬，越往北，北纬度数越大，用S表示南纬，越往南，南纬度数越大。第二步，引导学生画出判断点的四个方向，即顺着经线一定是南北方向，顺着纬线一定是东西方向，再根据度数递变规律找出四个方向。在这儿强调的是用经纬线判断方向最准确，但常常判断的结果出现与前两种方位相反的情况，即南北可能倒置。另外，判断方向应先把一点的四个方向画出来，然后再去判断其他情况，否则容易出现错误。 　　再次是图例和注记，它们是用来表示地图中的地理事物的，往往要通过记忆获得，不过有很多是很形象的，教师可以在平时的教学中，利用记忆的规律，经常让学生有意识的重复，在不知不觉中记住了它们。 　　2．建立空间观念 　　仅仅懂得地图的要素还远远不够，因为地理事物都有它的空间分布，如果把握它们的空间分布及其规律，地理事物就成了互不相联的个体，不利于学好地理，那么怎样培养学生的空间观念呢？必须明白的是空间观念的形成不是一朝一夕的事，是一项长期的任务。 　　首先，要通过对地球仪的认识，在地球仪上熟悉七大洲、四大洋的大范围地理要素，在日常学习中，逐渐明白它们所在的半球位置，所在的经纬度位置，以及它们的相对位置等，这对进一步的学习打下良好的基础。 　　第二，在不间断的学习中，教师可以经常采用一些趣味性的学习方法指导学生树立空间观念，比如，在认识世界各国首都或山河的学习中，通过做游戏，象设计一个旅游方案，进行某一项事务安排等，都可以提高学生学习的积极性，在潜移默化中把握了地理事物的空间分布。 　　第三，联系当今发生的一些事情，包括政治的、经济的等等，让学生把发生的地点落实到图中，不仅提高了学生对地理空间的认识，也培养学生关心国际、国内重大事件的素养。在这种方法中，教师可以身体力行，多进行介绍，也可以布置任务，让学生当主持人、评论家等，方法可以尽可能多一些。一切贵在坚持，经过一段时间的训练，成效显著。 　　3．重视填绘图的教学 　　除了记忆的方法掌握地图，还有一项很重要的方法是重视填图、绘图的工作，以往很多教师认为不重要，其实在培养学生地图学习过程中，举足轻重。学生在填图、绘图的过程中，不知不觉地进行了地理事物的方位以及空间的落实，特别是对一些地理事物间的相对位置的认识起到强化的作用。另外，填绘图后的成绩，对做得好的学生，教师可以通过展示他们的作业，对他们起到激励作用，而对于较差的教师可以进行个别辅导，从而也能促进他们提高对地图学习的信心。这不仅便于学生及时了解自己的学地图的情况，也有利于教师全面了解学生的水平，教学时可以灵活地实施不同的方法，以适应不同学生的具体情况。 　　总的来说，学好了地图，就等于完成大半的地理学习，以后的学习就显得较为轻松。 　　二、区域地理的学习策略 　　初中地理的学习一大半都是在学习区域地理部分，因而掌握了学习区域地理的策略，也就说明对初中地理的学习不存在困难了。 　　1．把区域地理位置落实到地形图和行政图上 　　如果在学习区域地理时，仅仅通过文字记住地理位置是不够的，往往因为地名繁多而花费大量时间，这样不仅不容易记住，而且还容易混淆它们。如果配合地图这种图象记忆，就会使区域地理学起来容易得多，且记忆深刻。在这种方法中，尤其注意的是要把它们之间的相对位置在头脑中形成空间分布，并且把不同类型的地理事物的相对空间分布联系起来，例如，记住伊拉克的首都巴格达位于底格里斯河的北侧等等，这种记忆的方法不仅记得快，而且把各种相关的地理事物联系起来，在头脑中形成一个大的整体网络结构，记得多。 　　2．掌握全球的气候规律 　　很多学生说地理最难懂的部分莫过于气候的内容，因为它关联到对很多因素的分析，包括大气、地形、河流、海洋等等，不过它也还是遵守一定的规律的。学习气候内容时，首先要了解全球气压带和风带的分布，然后考虑海陆分布的影响，最后要掌握全球气候分布规律。对于全球气候分布规律的学习，教师可以通过在黑板上边演示画图边讲解的办法，同时让学生也跟着完成，通过动作技能的训练有效地促进了学生形象记忆。掌握了全球气候分布规律之后，对于某一个地方的气候分析时，只要看看它所在的经纬度位置、海陆位置，以及地形等情况就能准确地说出来，气候特征也就对号入座了。 　　3．了解各大洲的经济差异 　　各个国家、各个大洲的经济状况跟自然条件、政治政策等有关，分析它们的经济情况时，应先了解它围环境，找找它自身的环境优缺点，从它的农业到工业到科技发展等情况分析，对于发展中国家，常常考虑它的人口因素。一般发达国家的经济发达，无外乎它在自然条件中有一定的优势，就日本来说，虽然它缺乏矿产资源，但它是一个岛国 初中学习方法，有着交通上的便利条件，再加上国内的政策等人为因素，重视科技，自然它的经济能高速发展。教师在教授这一部分内容时，可以通过对比的方法，例如把日本和英国的区位条件对比，它们有很多相似以及一些不同之处，在对比中学生不仅记忆深刻，而且记得多。总之要学生在学习的过程中找出一些规律，不要盲目地零散地学习，要有综合分析的能力，这需要教师经常贯穿在课堂教学实践中。 　　4．了解各地的文化 　　世界各地分别有不同的人文地理知识，包括民族、语言、宗教等文化景观，了解它们对以后的学习以及其他学科的学习起到推动作用，是学生丰富自己知识的基石，学习时建议分片对照地图，教师在讲这部分内容时可以补充一些课外的，以生动的事例帮助学生了解，以便学生很轻松地掌握。 　　总之，学习初中地理部分不是一朝一夕一触而就的，需要教师耐心的钻研方法，对于不同的知识部分，教师要采用相应的教授手段，最重要的是让学生掌握如何学好地理的学习策略，从而起到事半功倍的效果。 　　本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/chuzhong/44175.html 　　相关阅读：小地名大理论

　　民用地图就是我们所经常看到的地图，包括交通图、旅游图、城市地图、国家、省、市、县地图，这些地图基本都是平面地图，从地图上可以直观的看出江河湖泊、道路桥梁、居民地、城镇等等，方便直观。民用地图也有比例尺，不过，民用地图却无法显示地形、地貌这是和军用地图最大的区别。 　　有些民用旅游图虽然有立体的高山，但都是抽象的标注，并不能看出这座山的精确构型，也无法判断出这座山的坡度陡峭缓急。民用地图也无法判断出地形的起伏状态，做不到人员随便到一个地方就知道自己的海拔高度是多少。虽然有些高山民用地图也标注高山的海拔，例如，名山大川都会标出海拔高度，但你却不知道它的真高是多少，民用地图也不会反应出地貌的变化。 　　军用地图与民用地图的区别之一，地形；军用地图也叫做军用地形图，属于精密地理环境标图，能够反应出某个地方的详细地形情况，高山的高度、坡度、冲沟、重点地物等等一目了然。军用地图展示地形起伏状态采用等高线展示出来。等高线是军用地图与民用地图最大的区别之一，等高线是将实地地形地貌，按照一定比例缩小在平面图纸上。例如，一座山会按照比例尺一层一层的绘制在平面图纸上，形成一圈一圈的等高线，等高线的距离根据比例尺大小确定。例如，一座山是100米，假如比例尺（不方便说）是1：5万，那么等高线之间的距离是10米，每50米（根据比例尺确定，100米、25米等）一条粗等高线，100米2条粗等高线，每条粗等高线上会标出50米、100米，如果是1000米，以此类推。细实等高线之间距离（高度）按照比例是恒定的，2.5、5、10、20米等，粗实等高线上有高程数字。长虚等高线代表这个比例尺等高线间距的半数，例如，100多米高山，如果是实等高线上有长虚等高线，等高线之间高度10米，就是105米，如果长虚等高线上还有一圈短虚等高线，就是四分之一等高线高度，也就是107.5米。由此可见，等高线是军用地图与民用地图最大的如别。 　　军用地图比例尺有1：2.5万，图上距离1厘米=实地距离250米；1：5万，图上距离1厘米500米，1：10万，图上1厘米=实地1000米。 　　第二个区别，坐标线，军用地形图上有坐标线，与民用地图东经、北纬不同，军用地形图采用X,Y来替代纵坐标与横坐标，而且意义也不同于东经北纬，属于更细的区分，根据比例尺大小，坐标线的间隔是恒定的，方便计算距离。坐标线可以帮助士兵图上作业，也可以图与实地对照，可以利用两座山头在图上确立自己的位置，也可以利用指北针按图行进。一张军用地形图，一个指北针，可以走遍天下，永不迷路。 　　第三个区别，南北极，民用地图上都会标有南北极，军用地图上也标注南北极，不同点在于，军用地图上的南北极并非是真北（北极星），而是磁北，也就是地球磁场确定的南北极，因此，军用地形图下面左侧都会有一个磁偏角，这个磁偏角利用指北针来修正，方法是随便压住纵坐标线，根据给的磁偏角转动地形图，怎么转用过的都知道，不说了。 　　需要说明一点，军用地形图属于“秘密”级别，上面有印象章。军用地形图上除了等高线、道路桥梁标志、江河湖泊、重要地物（庙宇、独立树、独立房、涵洞等明显地物），并不会涉及军用设施、营房、指挥机关等等，所以，一张军用地形图上，除了能看出地形起伏状态，结算出详细高程、真高、距离，并不涉及军事秘密。军用地形图学过的人知道怎么用，没有学过的也许能看懂等高线，至于图上作业、确立站立点、利用指北针寻找目标点等需要学习一下。总之，军用地形图要比民用地图作用大很多，例如，能在图上确立自己的站立点，不超过3米左右，按图寻找目标点不超过10米，标注目标点不超过1～2米，所以，军用地形图很好用，但属于保密的。 　　（以上是兔哥哨位个人观点，欢迎关注兔哥哨位，欢迎探讨评论，图片来源网络）